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<script>app2();</script>
<script>read2();</script> “板书”作为一项老师基本素质的体现,在记忆中显得那么尴尬。
在没有电脑投影之前,老师们用一根根粉笔头辛苦的劳动着,在粉笔头下,把知识传递给他们的学生。
这段记忆就发生在投影没有普及之前的高中课堂上。
高一那年,我所考上的高中史无前例的招满了四个班。这是学校的骄傲,也是我们的幸运。可是,匮乏的教育资源却不容乐观,学校给我们分配的老师的教学水平可谓是五花八门。
一个瘦高瘦高,腰板挺的很直的年轻人来到了我们历史课的课堂上。
他走到讲台上的时候,明显的感觉到老师的紧张与不安。作为他走向教育事业的第一节课,他肯定是当真的,这就好像一个宣誓仪式一样,是一件比较庄重的事情。
“我以后就是你们的历史老师,我叫……”这位新来的郭老师极力的控制着自己的紧张,给我们做着自我介绍。
前几句还是正儿八经的普通话,当自我介绍进行到尾声的时候,普通话突然变成了方言,让我们一下子感到有点慌乱。
郭老师心虚的对着我们笑了。幸好我们可以听懂他的方言,至少让我们不致于迷茫。
“今天是不是太紧张了?”郭老师问我们。
我们还不知道这位老师到底是啥底细,没敢吭声。他偏着头,用眼神盯着一个没人的角落,对我们自言自语的说道:“下面我们进入正题,打开历史书的第一页!”
就这样,历史老师郭老师就开始了他的教学。
从上课的那一刻开始,他看上去就好像自己跟自己较劲,这股子劲极有可能不是说服我们,而是要说服他自己。他偏着的头一直没有端正过,不知道这是他的习惯还是风格。
郭老师讲着讲着会突然停下来,然后一阵冷笑,这冷笑的对象是谁,我们不知道。他就是那样冷笑一下,然后继续讲课。
最让人哭笑不得的,就是郭老师的板书。郭老师的个子很大,几乎与黑板的上面等高。他从最左面开始写,一直写到右上角,大多时候感觉他要写破那个黑板的框子,远远看上去,就像是一个数学曲线,要表达递增的关系。
他写完,然后走到讲台下面,审视一下自己刚才写的板书。
然后摇一摇头,又冷笑一下。
“写的是不是有点偏?”郭老师问坐在前排的我。
我差点没忍住就喷笑了出来,我尽量憋着回答:“挺端的!”
他自言自语道:“我还以为有点偏,看来是我看错了!”他刚走上讲台,我们就噗嗤的偷笑了出来,郭老师这板书何止是偏,简直就是跑偏。
除了第一节课郭老师给我们讲了几句普通话外,以后的历史课基本就是方言版。郭老师把历史讲出了骂架的感觉,他总是以历史的一个角度去骂另一个角度,讲着讲着他甚至有些生气,假如历史是一个人,他绝对可以冲上去干翻他!
这些新来的老师都要经过校长的亲自旁听才算合格,为了那碗饭,郭老师这次是当真了。
郭老师在校长旁听的那节课之前,老早就来到了教室,手里拿着一个三角尺。乍一看,历史老师这是要放大招了,看来是要给我们讲一讲数学了。
其实错了,他是来给自己打草稿来的。
他默默的拿着三角尺在黑板上画起了横线,为了使横线不那么明显,他轻轻的画了很多条横线在黑板上。
画线也是一个体力活,他揩了一下额头上的汗,走下来问我:“线端着没?”